Клеїмо шпалери влаКлеїмо шпалери власними руками. Нюанси, поради для тих, хто любить робити все своїми руками!сними руками

Клеїмо шпалери влаКлеїмо шпалери власними руками. Нюанси, поради для тих, хто любить робити все своїми руками!сними руками


 У сучасному суспільстві є мільйон способів прикрасити стіни свого будинку. Найбільш доступний, поширений і в той же час досить красивий спосіб оформлення стін- оформлення шпалерами. Шпалери бувають різні: паперові, вінілові, на флізеліні (основа) і т. д. і всі ці види представляє інтернет-магазин шпалер Oboi-Store.ru. Отже, ви вирішили прикрасити ваші стіни. Слід дотримуватися певної технології. 

Перейдемо до справи

1. Підготуйте поверхню. Якщо до того моменту, як до вас в голову прийшла думка клеїти стіни шпалерами, раніше ці конструкції вже були обклеєні ними, то в першу чергу слід усунути старі шпалери. Нові шпалери потрібно клеїти або на "голу" "поверхню, або на основу, що залишилася від старих. Найпростішим методом по праву вважається оклеювання стін обійними носіями, основа яких зроблена на флізеліні. Бувають такі ситуації, коли шпалери закінчуються.

У такому випадку головне завдання - вибрати саме той різновид шпалер, які прикрашають стіни вашого будинку. Під пакуванням рулону шпалер є етикетка, що містить всю інформацію про ці шпалери починаючи від складу кінчаючи виробником. Орієнтуючись саме на цю етикетку, ви зможете точно потрапити в десятку і знайти саме той колір, візерунок і тип шпалер, який вам необхідний.

2. Підготуйте рулони. Довжина шпалер у рулоні становить 10 метрів. Для зручності рулон необхідно буде розрізати на три частини, оскільки звичайна довжина від плінтусів до стелі - 2,7 метра. Саме на 3 частини і таким чином, щоб візерунки і малюнки в процесі оклеювання збігалися з сусідніми смугами. Залишки шпалер викидати не рекомендується. Обрізки потрібні будуть у момент стикування малюнків, а також у разі відклеювання деяких частин шпалер.

У приміщенні, в якому відбувається оклеювання шпаринами, має бути душно. Як мінімум, рекомендовано не провітрювати кімнату протягом доби до оклеювання. Щоб не робити роботу знову і не відчувати занепаду настрою в момент "" відвалювання "" шпалер від стін, обов 'язково слід пам' ятати, що перепади температури і проникнення горизонтальних рухів повітря - речі несумісні з актом оформлення стін вашого будинку.

3. Нанесіть клей. Характер нанесення клейкої речовини залежить від типу шпалер. У разі паперових шпалер клейку речовину треба намазувати безпосередньо на самі шпалери. Вбирання клею займе трохи більше 8-10 хвилин. Якщо стіна раніше піддавалася забарвленню, то для профілактики рекомендуємо наносити його і на поверхню стіни. Найпростішим завданням є прикрашання стін шпалерами на основі з флізеліну. У такому випадку клей будете наносити тільки на саму стіну. Під час "" установки "" паперового декору на стіни не впоратися без обійного шпателя. За допомогою нього, проводячи впевненими рухами по центру обійного полотна, направляємо помахи вліво і вправо, таким чином, фіксуючи положення шпалер.

4. Встановіть шпалери.

Такий вид роботи краще виконувати вдвох. Один стоїть на стремянці, інший доставляє відрізані шматки першому. Приклеювати готові смуги шпалер слід зі стелі, а потім вирівнювати стики між двома сусідніми смугами в напрямку зверху вниз. У цьому, здавалося б, на перший погляд звичайній і простій справі, існують свої нюанси. Правильно підібрати клей, провести стикування сусідніх смуг, вірно і грамотно обійти отвори від розеток - все це завдання непросте. По-перше, вірно розрахувавши, скільки необхідно рулонів, потрібно вірно підрахувати обсяг клею, який буде необхідЧому не треба виховувати дітей? Всі знають, як виховувати чужих дітей, - свідчить приказка. Відомий психолог, професор МДУ та автор популярних книг про дитячо-батьківські стосунки Юлія Борисівна Гіппенрейтер спростувала цю думку. Вона не дає порад і рекомендацій. Вона просто перевертає звичний світ з ніг на голову і дивиться, що вийде. Представляємо вам текст зустрічі психолога і батьків. Дитина - складна креатура Турботи батьків концентруються навколо того, як виховати дитину. Ми з Олексієм Миколайовичем Рудаковим (професор математики, чоловік Ю.Б. - Прим. ред.) теж в останні роки професійно цим зайнялися. Але в цій справі не можна бути професіоналом, зовсім. Тому що виховувати дитину - це душевна праця і мистецтво, я не побоюся цього сказати. Тому, коли доводиться зустрічатися з батьками, то мені зовсім не хочеться повчати, та я й сама не люблю, коли мене вчать, як робити. Я думаю, що взагалі повчання - це погане існуюче, особливо щодо того, як виховувати дитину. Про виховання варто думати, думками про нього потрібно ділитися, їх потрібно обговорювати. Пропоную разом подумати над цією дуже складною і почесною місією - виховувати дітей. Я знаю вже з досвіду і зустрічей, і питань, які мені ставлять, що справа часто впирається в прості речі. "Як зробити так, щоб дитина вивчила уроки, прибирала іграшки, щоб їла ложкою, а не ліз пальцями в тарілку, і як позбутися його істерик, непослухань, як зробити так, щоб вона не грубила і т. д. і т.п." Однозначних відповідей на це немає. Дитина - це дуже складна креатура, а батько - тим більше. Коли взаємодіють дитина і батько, і ще бабусі, то виходить складна система, в якій закручуються думки, установки, емоції, звички. Причому установки іноді бувають неправильні і шкідливі, відсутнє знання, розуміння один одного. Як зробити так, щоб дитина хотіла вчитися? Та ніяк, не змусити. Як не можна змусити любити. Тому давайте спочатку поговоримо про більш спільні речі. Існують кардинальні принципи, або кардинальні знання, якими мені б хотілося поділитися. Не розрізняючи гру і працю Почати треба з того, якою людиною ви хочете, щоб виросла ваша дитина. Звичайно, у кожного є в розумі відповідь: щасливим і успішним. А що означає успішним? Тут є деяка невизначеність. Успішна людина - це яка? У наш час прийнято вважати, що успіх - це щоб гроші були. Але багаті теж плачуть, і людина може стати успішною в матеріальному сенсі, а чи буде у неї благополучне життя емоційне, тобто хороша сім 'я, гарний настрій? Не факт. Тож "щасливість" дуже важлива: а може, щаслива людина не дуже високо соціально або фінансово піднялася? Може. І тут доводиться думати, на які педалі треба натискати у вихованні дитини, щоб вона виросла щасливою. Мені б хотілося почати з кінця - з успішних, щасливих дорослих. Приблизно півстоліття тому такі успішні, щасливі дорослі були досліджені психологом Маслоу. В результаті виявилося кілька несподіваних речей. Маслоу став досліджувати особливих людей серед своїх знайомих, а також з біографій і літератури. Особливість його досліджуваних полягала в тому, що вони дуже добре жили. У якомусь інтуїтивному сенсі, вони отримували задоволення від життя. Не просто задоволення, адже задоволення буває дуже примітивним: напився, ліг спати - теж свого роду задоволення. Задоволеність була іншого роду - досліджувані люди дуже любили жити і працювати в обраній ними професії або області, отримували задоволення від життя. Мені тут згадуються рядки Пастернака: "Живим, живим і тільки, живим і тільки, до кінця". Маслоу зауважив, що за цим параметром, коли людина, яка активно живе, кидається в очі, присутній цілий комплекс інших властивостей. Ці люди - оптимісти. Вони доброзичливі - коли людина жива, то вона не зла і не заздрісна, вони дуже добре спілкуються, у них, загалом, не дуже велике коло друзів, але вірних, вони добре дружать, і з ними добре дружать, спілкуються, вони люблять глибоко і їх глибоко люблять у сімейних стосунках або в романтичних відносинах. Коли вони працюють, вони ніби грають, вони не розрізняють працю і гру. Трудячись, вони грають, граючи, вони трудяться. У них дуже хороша самооцінка, не завищена, вони не видатні такі, що не стоять над іншими людьми, але ставляться до себе шанобливо. Хотілося б вам так жити? Мені б дуже хотілося. А хотіли б ви, щоб така дитина виросла? Безумовно. За п 'ятірки - рубль, за двійки - плітка Добра новина полягає в тому, що діти народжуються з таким потенціалом. У дітей закладено потенціал не тільки психофізіологічний у вигляді певної маси мозку. У дітей є життєва сила, творча сила. Я нагадаю вам дуже часто слова Толстого, що дитина від п 'ятирічного до мене проходить один крок, від року до п' яти років вона проходить величезну відстань. А від народження до року дитина перетинає безодню. Життєва сила рухає розвитком дитини, але чомусь ми це приймаємо як належне: вже бере предмети, вже посміхнувся, вже видає звуки, вже встав, вже пішов, вже почав говорити. Якщо намалювати криву розвитку людини, то спочатку вона круто йде вгору, потім сповільнюється, і ось ми - дорослі, чи зупиняється вона десь? Може, вона навіть падає вниз. Бути живим - це не зупинятися і тим більше не падати. Для того, щоб криве життя росло вгору і в дорослому віці, потрібно на самому початку підтримувати живі сили дитини. Давати йому свободу розвинутися. Тут починається трудність - що означає свободу? Відразу починається виховна нотка: "що хоче, те й робить". Тому не треба так ставити питання. Дитина багато хоче, вона лізе в усі щілини, все помацати, все взяти в рот, рот - це дуже важливий орган пізнання. Дитина хоче всюди залізти, звідусіль, ну не впасти, але принаймні випробувати свої сили, залізти і злізти, може бути ніяково, щось зламати, щось розбити, щось кинути, в чомусь забруднитися, залізти в калюжу і так далі. У цих пробах, в цих всіх прагненнях він розвивається, вони необхідні. Найсумніше, що це може згасати. Згасає допитливість, якщо дитині говорять не ставити дурних запитань: виростеш - дізнаєшся. Ще можна говорити: досить тобі дурними справами займатися, ось ти б краще... Наша участь у розвитку дитини, у зростанні її допитливості може гасити прагнення дитини до розвитку. Ми даємо не те, що дитині зараз треба. Можливо, щось від нього вимагаємо. Коли дитина виявляє опір, ми його теж гасимо. Це по-справжньому жахливо - гасити опір людини. Батьки часто запитують, як я ставлюся до покарань. Покарання виникає, коли я, батько, хочу одного, а дитина хоче іншого, і я хочу його продавити. Якщо не робиш з моєї волі, то я тебе покараю або підгодую: за п 'ятірки - рубль, за двійки - батогів. До дитячого саморозвитку потрібно ставитися дуже уважно. Зараз стали поширюватися методики раннього розвитку, раннього читання, ранньої підготовки до школи. Але діти повинні до школи грати! Ті дорослі, про яких я говорила на початку, Маслоу їх назвав самоактуалізанти, - вони грають все життя. Один із самоактуалізантів (судячи з його біографії), Річард Фейнман - фізик і лауреат Нобелівської премії. Я в своїй книжці описую, як батько Фейнмана, простий торговець робочим одягом, виховував майбутнього лауреата. Він ходив з дитиною на прогулянку і питав: як ти думаєш, чому птахи чистять пір 'ячка? Річард відповідає - вони поправляють пір 'я після польоту. Батько каже - дивись, ті, які прилетіли, і ті, які сиділи, виправляють пір 'яшки. Так, каже Фейнман, моя версія неправильна. Так батько виховував у синові допитливість. Коли Річард Фейнман трохи підріс, він обплутував свій будинок дротами, роблячи електричні ланцюги, і влаштовував всякі там дзвінки, послідовні і паралельні з 'єднання лампочок, і потім став лагодити магнітофони в своїй окрузі, в 12 років. Вже дорослий фізик розповідає про своє дитинство: "Я весь час грав, мені було дуже цікаво все навколо, наприклад, чому з крана йде вода. Я думав, за якою кривою, чому там крива - не знаю, і я став її обчислювати, напевно вона вже давно вирахувана, але яке це мало значення! " Коли Фейнман став молодим вченим, він працював над проектом атомної бомби, і ось настав такий період, коли голова йому здалася порожньою. "Я подумав: Напевно, я вже видихався, - згадував учений потім. - У цей момент в кафе, де я сидів, якийсь студент кинув тарілку іншому, і вона крутиться і гойдається у нього на пальці, а те, що вона крутиться і з якою швидкістю, видно було, тому що на дні її був малюнок. І я помітив, що крутиться вона швидше рази в 2, ніж гойдається. Цікаво, яке співвідношення між обертанням і коливанням. Став думати, щось вирахував, поділився з професором, великим фізиком. Той каже: так, цікаве міркування, а до чого тобі це? Це просто так, з інтересу, відповідаю я. Той знизав плечима. Але на мене це не справило враження, я став думати і застосовувати це обертання і коливання при роботі з атомами ". В результаті Фейнман зробив велике відкриття, за яке отримав Нобелівську премію. А почалося з тарілки, яку студент кинув у кафе. Ця реакція - дитяче сприйняття, яке збереглося у фізика. Він не забарився у своїй живості. Дайте дитині повозитися самій Давайте повернемося до наших дітей. Чим ми можемо їм допомогти, щоб не уповільнювати їх живість. Адже над цим думали дуже багато талановитих педагоги, наприклад, Марія Монтессорі. Монтессорі говорила: не втручайтеся, дитина чимось займається, дайте їй це робити, не перехоплюйте у неї нічого, ніяка дія, ні зав 'язування шнурків, ні карабкання на стільчик. Не підказуйте йому, не критикуйте, ці поправки вбивають бажання щось робити. Дайте дитині повозитися самій. Має бути величезна повага до дитини, до її пробів, до її зусиль. Наш знайомий математик вів гурток з дошкільнятами і поставив їм запитання: чого більше у світі, чотирикутників, квадратів або прямокутників? Зрозуміло, що чотирикутників більше, прямокутників менше, а квадратів ще менше. Хлопці 4-5 років всі хором сказали, що квадратів більше. Педагог посміхався, дав їм час подумати і залишив у спокої. Через півтора року, у віці 6-ти років його син (він відвідував гурток) сказав: "Тату, ми тоді невірно відповіли, чотирикутників більше". Запитання важливіші за відповіді. Не поспішайте давати відповіді, не поспішайте за дитину нічого робити. Не треба виховувати дитину Діти і батьки в навчанні, якщо ми говоримо про школи, страждають від відсутності мотивації. Діти не хочуть вчитися і не розуміють. Багато чого не розуміється, а вивчається. Ви по собі знаєте - коли читаєш книгу, не хочеться її запам 'ятати напам' ять. Нам важливо схопити суть, по-своєму прожити і пережити. Цього школа не дає, школа вимагає вчити від цих до цих параграф. Ви не можете зрозуміти за дитину фізику або математику, а з дитячого нерозуміння часто зростає неприйняття точних наук. Я спостерігала хлопчика, який, сидячи у ванні, проник у таємницю множення: "Ой! Я зрозумів, що множення і додавання - це одне і те ж. Ось три клітини і під ними три клітинки, це все одно, що я три і три склав, або я три по два рази! "- для нього це було повне відкриття. Що ж відбувається з дітьми та батьками, коли дитина не розуміє завдання? Починається: як же ти не можеш, читай ще раз, ось питання бачиш, запиши питання, ще треба записати. Добре, сам думай, - а він не знає, як думати. Якщо виникає нерозуміння і ситуація вивчення тексту замість проникнення в суть - це ж неправильно, це нецікаво, від цього страждає самооцінка, адже мама і тато сердяться, а я балбес. Як результат: я не хочу цим займатися, мені це не цікаво, я цього не буду. Як тут допомагати дитині? Спостерігати, де він не розуміє, і що він розуміє. Нам розповідали, що дуже важко вчити було арифметиці в школі для дорослих в Узбекистані, а коли учні кавунами торгували, то вони все правильно складали. Значить, коли дитина не розуміє чогось, треба виходити з її практичних зрозумілих речей, які їй цікаві. І там він все складе, все зрозуміє. Так можна допомагати дитині, не повчаючи її, не по-шкільному. Якщо мова йде про школу, там методи освіти механічні - підручник і іспит. Мотивація зникає не тільки від нерозуміння, а від "треба". Загальна біда батьків, коли прагнення підміняється обов 'язком. Життя починається з бажання, бажання зникає - життя зникає. Треба бути союзником у бажаннях дитини. Наведу як приклад маму 12-річної дівчинки. Дівчинка не хоче вчитися і ходити в школу, уроки робить зі скандалами, тільки коли мама приходить з роботи. Мама пішла на радикальне рішення - залишила її в спокої. Дівчинка протрималася півтижні. Навіть тиждень вона не витримала. А мама сказала: все, стоп, я до твоїх шкільних справ не підходжу, не перевіряю зошити, це тільки твоя справа. Минув, як вона розповідала, приблизно місяць, і питання закрилося. Але тиждень маму корежило, що не можна підійти і запитати. Виходить, починаючи з віку, коли дитина карабкається на стільчик, дитина чує - а давай я тебе підсажу. Далі в школі батьки продовжують контролювати, а якщо ні, то вони дитину розкритикують. Якщо діти не будуть слухатися, то ми їх покараємо, а якщо вони будуть слухатися, то стануть нудними і безініціативними. Слухняна дитина може закінчити школу із золотою медаллю, але їй нецікаво жити. Та щаслива, успішна людина, яку ми на початку намалювали, не вийде. Хоча мама або тато дуже відповідально підходили до своїх виховних функцій. Тому я іноді кажу, що не треба виховувати дитину. ний; по-друге, при розмішуванні клею елементом H2O потрібно слідувати строго інструкції.

Тому що клей може вийти надто рідким або занадто густим. У разі дуже густого клею, абсолютно не є секретом, що вам цього клею не вистачить і необхідно буде його або докуповувати, або придумувати що-небудь інше. Якщо розчин клейкої речовини вийде занадто рідким, то шпалери просто не будуть триматися і обов 'язково сповзуть зі стін у найближчому майбутньому. Щоб уникнути таких неприємностей потрібно дотримуватися строго тих об 'ємів і пропорцій, які вказані в інструкції.