Мозок дитини при читанні книги і перегляді мультфільму

Мозок дитини при читанні книги і перегляді мультфільму

Сучасні батьки, няні та вчителі стоять перед вибором, як саме виконати це прохання.

Можна прочитати книжку, подивитися мультфільм, послухати аудіокнигу або взагалі попросити про це голосовий помічник - Сірі або Алексу.


Нещодавно опубліковане дослідження розповідає про те, що відбувається в мозку вашої дитини в кожній з цих ситуацій. За словами одного з дослідників, професора Джона Хаттона, виникає "ефект Машеньки з" Трьох ведмедів "": якісь із цих способів розповісти казку "" не за розміром "" маленькій дитині, а якісь у самий раз.


Професор Хаттон займається вивченням витоків формування здатності читати і писати. В описуваному дослідженні 27 дітям віком близько 4 років робили функціональну магнітно-резонансну томографію (фМРТ) під час знайомства з казкою. Їм були запропоновані 3 способи: аудіокнижка, книжка з картинками і звуковим супроводом і мультфільм. Поки діти слухали/читали/дивилися казку, томограф сканував роботу певних ділянок головного мозку та їх коннективність (термін у нейробіології, що означає взаємодію різних зв 'язків і структурних елементів головного мозку - Прим.ред).

"В основі нашого дослідження лежало уявлення про те, які області мозку задіюються під час знайомства з казкою", - пояснює Хаттон. Перша - мовні центри. Друга - області зорового сприйняття. Третя - відповідає за зорові образи. Четверта - так звана мережа пасивного режиму роботи мозку, що відповідає за внутрішню рефлексію і надання чомусь значень і сенсів.

Мережа пасивного режиму роботи мозку включає в себе ділянки мозку, які задіюються тоді, коли від людини не потрібна активна концентрація на завданні, оскільки дія багаторазово випробувана і доведена до автоматизму.

Якщо використовувати термін Хаттона "" ефект Машеньки з "Трьох ведмедів" ", ось що виявили дослідники:

  • Коли діти слухали аудіокнигу, спостерігалася активація мовних центрів, але коннективність в цілому була низькою. "Це означало, що дітям було важко зрозуміти зміст" ".
  • При перегляді мультфільму спостерігалася висока активація зон слухового і зорового сприйняття, проте в цих умовах функціональна коннективність була значно нижчою. "Робота мовних центрів ускладнювалася", - коментує Хаттон. "Ми трактуємо це як те, що мультфільм робить всю роботу за дитину. Діти витрачали більшу частину енергії на те, щоб просто зрозуміти, про що йдеться в мультфільмі "". Розуміння казкового сюжету дитиною в даному випадку було найслабшим.
  • Книжка з картинками була для дитячого мозку тим, що Хаттон назвав "" в самий раз "".

Коли діти бачать ілюстрації, активність мовних центрів трохи знижується порівняно з тим, коли вони прослуховують аудіокниги. У цьому випадку дитина концентрується не тільки на словах, а й використовує картинки як підказки, щоб краще зрозуміти історію.

"" Дайте їм картинку і їм буде, над чим працювати "", - пояснює Хаттон. Тоді як при перегляді мультика казкова історія буквально звалюється на дитину, і їй зовсім не потрібно працювати "".


Особливо важливо, що під час читання дитиною книжки з картинками дослідники побачили збільшений рівень коннективності всіх областей мозку, що вивчаються в цьому експерименті: мовленнєвих центрів, областей візуального сприйняття, зон, що відповідають за уяву та мережі пасивного режиму роботи мозку.

"У дітей віком 3-5 років області мозку, що відповідають за уяву і пасивний режим роботи мозку, дозрівають пізніше, і для інтеграції з іншими ділянками мозку їм потрібна практика", - пояснює Хаттон. "" Надлишковий перегляд мультфільмів може заважати цьому процесу "".

Коли ми читаємо дітям книжки, вони працюють більше, ніж ми можемо побачити. Завдяки цьому вони тренують "м 'язи, що відповідають за пожвавлення картинок у них в голові" ".

Професора Хаттона турбує, що в довгостроковій перспективі "" діти, які дивляться занадто багато мультфільмів, знаходяться в зоні ризику: процеси інтеграції в їх мозку не відбуваються належним чином "". Дитячий мозок, перевантажений необхідністю розуміти мову без достатньої практики, гірше справляється із завданням формування подумкового образу прочитаного та осмисленням змісту казки. Це робить дитину противником читання, оскільки її мозок не дуже добре підготовлений до отримання того, що може дати книга.

Важливе зауваження: через обмеження методу фМРТ, при якому потрібно лежати нерухомо, вченим в даному випадку не вдалося повністю відтворити природні умови, коли дитина дивиться і слухає казку з картинками на колінах у мами або тата.

У проведеному експерименті були відсутні емоційний зв 'язок і тактильний контакт, пояснює професор Хаттон. А також було відсутнє так зване "" діалогічне читання "", що припускає, що той, хто читає, вказує дитині на незнайомі або незвичайні слова або каже "" знайди мені на картинці кішку "". Це цілий окремий шар у формування навички читання.

Звичайно, в ідеальному світі ми завжди поруч, щоб почитати дитині книгу. Але так буває не завжди, і результати цього невеликого дослідження припускають, що якщо батьки все-таки вибирають електронний пристрій, то потрібно віддати перевагу найпростішій версії електронної книги з картинками перед мультиком або аудіокнигою.